《指导纲要》规定——在大中小学设立劳动教育必修课程。这也意味着在不久的将来，劳动教育课将出现在所有大中小学生的课表上。
《指导纲要》规定——中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，与通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹。
职业院校开设劳动专题教育必修课，不少于16学时；主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设计。
普通高等学校要将劳动教育纳入专业人才培养方案，明确主要依托的课程，可在已有课程中专设劳动教育模块，也可专门开设劳动专题教育必修课，本科阶段不少于32学时。
《指导纲要》强调劳动教育途径要注重课内外结合，在开设劳动教育必修课的同时，还要在课外校外活动中安排劳动实践。
此外，中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1-2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时；职业院校和普通高等学校要明确生活中的劳动事项和时间，纳入学生日常管理。
位于兰州市高新区的兰大附中东城校区，是甘肃省首所设置劳动课程的学校。学校设置“劳动教育课”，通过引导学生对“开荒、播种、收获”等过程的体验，从而弥补“理论脱离实践”的不足。
“别的学校可能没有这个资源，我们自己开荒，自己播种种子，到现在已经可以收获果实了，这门课程的设置很有意义。”该校学生张家玮这么说道，他很喜欢这门课程。
从上述情况来看，劳动教育在教育部眼中对于学生有着举足轻重的教育作用，学生也很期待劳动教育课程的开设，似乎劳动教育有着不错的反响。
然而，一心在对校园学生的采访中所获取到的信息却并不和目前主流媒体所报道的一致。
一心在几所中小学以及一些大学院校向学生说明了劳动教育课的含义，同样也询问过学生怎么看待增设劳动教育课。
得到的答案大多数是——课程本来就很多了，再加一门劳动教育课就更累了；不想加课，感觉没什么用；在家里干活不也一样吗？开这个课干什么？
现在，学校与家长甚至孩子自己更重视的是纸面成绩。因为这是高考必要的，是上大学的关键所在。在这个制度的前提下去开设劳动教育课，似乎有些纸上谈兵的意味……
这种情况下，家长和孩子都会觉得为难。孩子觉得课程挤占了我们时间，完全没用。家长觉得这个课开得莫名其妙，高考又不考，在家里干活不是正常的吗，搞个劳动教育还要考核？还不如不开设劳动教育课。
但事实上，劳动教育本身的确有些很好的教育作用，是中国真正的素质教育中重要的一环，对于学生绝对具有极为重大的意义。
我国的劳动教育起源于苏联，苏霍姆林斯基的五育并举思想对中国更是影响深远。在我国20世纪50年代劳动教育课程就已经开展，更是取得了不错的成果。但随着时间的流逝，这门课程不断淡化。到了近些年，我们的教育越来越重视纸面分数，劳动教育已经形同虚设，甚至很多学校早已废除。
从这里看出来，开设劳动教育课并不是最重要的。最重要的是如何让劳动教育和应试考试辩证统一起来，以及保证劳动教育能起到应有的教育作用。
